教学问题提出

本成果始于国家启动新工科建设之前的2014年，但本成果的诸多核心内容契合了新工科建设要求，并在启动新工科建设之后积极对照其要求持续改进完善。本成果主要解决如下三个问题。

问题一：基础实验教学应对众多工科专业毕业要求和培养目标指向性不强。

在培养高素质应用型创新人才的过程中，各工科专业根据专业特点，要求工程训练、电工电子实验和大学物理实验等基础实验课对其毕业要求和培养目标的支撑要有专业指向性，而以往基础实验课则未能体现这种指向性。

问题二：学生在基础实验教学中，缺乏解决复杂工程问题能力的训练。

低年级学生经过基础实验教学之后，学生获得感并不是很强，并在高年级学习或毕业工作之后暴露出这方面的不足。

问题三：普遍存在的实验教学考核重结果轻过程，欠缺形成性评价。

单纯依据实验结果和实验报告评价实验成绩，存在较大不合理性，难以真实反映学生实验学习效果。