一、基础实验课针对专业需求指向性不强的解决方法

1、凝练更高标准的基础实验课程教学目标，实施基础实验课程模块化改革

按照知识-能力-素质三个核心要素，凝练满足专业认证要求且契合新工科要求的基础实验课程教学目标，针对我校工科为主专业众多的特点，开展公共基础实验课程模块化改革，以专业指向性为导向，柔性设置实验项目，形成针对不同专业需求的模块化套餐。

作为公共基础的实验课程，主要目标在于培养学生基本实验能力以及相关联的基本原理和科学实验素养。梳理每个实验项目的三个核心要素，如图1所示。

我校的特点是工科为主专业众多，在工程教育专业认证中，各专业根据专业特点要求工程训练、电工电子实验和大学物理实验等基础实验课对毕业要求指标点的支撑有差异，在满足专业认证要求基础上，柔性设置实验项目，形成针对不同专业需求的模块化套餐。

具体做法是，工程训练实验课程的模块如表1所示。

构成针对不同专业需求的工程训练课程套餐如表2所示，各专业可以根据专业认证要求和自身特点选择不同的课程套餐。后面大学物理实验和电工电子实验同样做法。

大学物理实验的课程套餐和模块简要如图2所示。

电工电子的课程套餐和模块简要如图3所示。

2、将产业和技术的最新发展、行业人才现状对基础实验教学最新要求引入条件建设，丰富了实验套餐

作为国家级实验教学示范中心，工程训练的训练内容和实训室建设对接产业技术发展，特别是立足于粤港澳大湾区的特色，开展契合新工科建设的工程训练提升工程，如图4所示。直接引进与基础工程训练相关的实际的工业生产设备，提升学生视野和当前产业技术发展的认知。在传统基础上进行了先进加工制造技术的实训室建设。新建了钣金加工先进加工制造、3D打印、三维扫描、精密测量、金属激光加工等全新的训练内容。

同样契合新工科建设理念，大学物理实验室重点建设了压电陶瓷特性实验、光纤中光速及光纤长度测量、新型磁滞回线实验、新型电子束实验等实验项目和实验室。利用高水平大学建设契机，建设了NI公司的虚拟仪器技术实验室，为个性化教学提供了设计性实验平台，提升学生的综合实践能力和创新设计能力；结合数据采集新技术，新建了全新的Pasco系列实验等，开设原子光谱实验、混沌运动实验、布儒斯特角实验与光纤传输等现代物理实验项目。在智慧实验室、机房上机实验的桌面云实验室等方面进行了重点投入建设。成果建设期累计投入约2500万元，有力地提升了实验教学条件，可以为基础实验课程模块化改革提供更丰富的实验套餐。